梁蔚

2012年2月29日上午我们，在吕校长带领下来到石家庄市鹿泉一中参观学习。出发前浏览了该校的网站，对这所学校有了一些初步认识，鹿泉一中之所以闻名是它在课改中工作扎实到位，理念先进，是我省新课改的首批示范性学校，课改走在了全省的前列。带着这样的印象我走进了鹿泉一中。

这是一所新建学校，有着新建校的共同特点，校园建筑规划合理，文化主题鲜明。经过听课、研讨、领导座谈几个环节我对这所学校有了进一步了解。

鹿泉一中进行的课改核心是在教学模式上，历经了从“八环节学案型教学模式”到“QSE学导型学习模式”过程。教学理念上与我们参观过的山东杜郎口中学、昌乐二中如出一辙，课堂教学形式也完全相同，看得出这是山东模式在河北开花结果。我们也到这些学校参观学习过，回来后也曾进行一些教学模式的尝试和探索，但最终都不了了之，我想这就是我们和鹿泉一中最大的差距吧。除此之外还有一些具体感受。

1、思想有多远就会走多远。改革的推行，观念的转变不是一人之力，也不是哪一个级部能够完成的，在改革的初期需要自上而下的推动，需要行政命令先导，需要领导者的决心。

2、工作扎实到位，方法措施不在多，贵在坚持。参观了很多所知名的学校，发现这些学校都有共同的特点，工作扎实到位，方法措施不在多，贵在坚持，选准的路都会坚定不移地走下去，教学模式也好，管理模式也罢只要认准的就一定会坚持。对比反思自己的工作，有一些很好的方法和措施在执行中常常会虎头蛇尾，开头落实的很好，但是不能长期坚持，由此看来，措施的出台不在多而在精，最重要的是落实，是培养自己扎实的工作作风。

3、分层与自主学习相结合，走适合我校的发展之路。目前我级部正在实行的分层教学、分层考试、分层评价、分层管理的教学管理模式经过近两年的实践检验，证明对提升不同层次的学生成绩都起到了促进的作用。这种分层是以尊重学生个体差异为前提，遵循因材施教以人为本的原则。鹿泉一中课堂教学的实质是让学生自主学习，成为课堂的真正主人，学生的分组讨论，黑板板书，板前展讲都是再让学生参与到课堂教学中来，实现对知识的主动探求，而不再是像传统教学模式中的教师主讲，学生被动的听，变被动为主动培养了学生自主学习的能力。符合新课改的精神。自主学习是其中的精髓，至于采用哪种具体做法应该结合本校的实际。在目前的分层的前提下提倡自主学习，在课堂教学中尽量多的让学生参与进来，能让学生完成的部分教师不要包办，还课堂给学生。分层教学解决的是年级内部学生差异的问题，自主学习解决的是培养学生能力问题，这两者完美的结合会带来巨大的能量，产生巨大的效益。

4、挖掘本校资源，把学生管理引进校本课程。这次去一中参观给我印象最深的不是他们的教学模式而是学生管理。鹿泉一中把学生管理上升到校本课程的高度，这一点非常值得借鉴。他们学生值周修习的是新课改中的社会实践社区服务部分，结果直接计入学分，与毕业证挂钩。我认为可以学习他们的经验，现在我高二年级部在学生管理中已经把把常规工作下放到学生会，由学生自主完成，可以把这部分工作上升到校本课程的高度，属于综合实践部分，这样一来学生会更加重视。除此以外其他学校布置的工作和活动也可以交给学生，使学生人人有事做，事事有人做，把学校、级部工作的方方面面都与学生的学业修习结合起来，纳入校本课程的范畴。这样一来安排活动布置工作就可按照学校--级部--学生会---学生的流程进行，改变了以前学校--级部--班主任--学生的环节，把班主任从繁琐的日常事务性工作中解放出来，可以有更过的精力放到学生的思想工作中，由专门的德育干事负责传达各项工作，指导学生会。这种做法对实现学生自主管理意义重大，尤其是搬迁到西校区实行全封闭管理之后，由学生完成日常的管理工作可以最大化的解放班主任，可以让班主任把精力更多的投入到教学中来。同时还可丰富我校校本课程的研发，把学生管理这部分内容开发成具有七中特色的的校本课程。

5、注重对教师专业的提升，每周一次的研讨课，在听评课中就提高了所有参与教师的水平，尤其对青年教师的专业成长提供了非常好的平台，值得借鉴。

古人云：读万卷书，行万里路。学校提供的每一次参观学习的机会都会让我有很多感悟和收获，我们应该把这些感悟与日常的教学管理工作结合，融入到年级部现行的管理体制中，逐步形成一套体现我校办学特色，更适合学生发展的教育教学管理机制。