王艳

以交流探索发展为主旨的第二届教学节开幕了，一中教师赵雷和我校教师关秋红分别做了一堂观摩课《诗经》和公开课《死水》。因这两节课都是诗歌，所以课后听课老师和教研员就诗歌教学进行了交流和探讨。以下是交流的结果：

一、诗歌教学要注重诵读，同时教给学生诵读的方法

诵读对诗歌来讲主要是解决两个问题：一是疏通文义，一是在理解内容的基础上把握作者的情感，让学生和作者产生共鸣。同时要注意教书要教方法。比如发音的问题，姿势的问题，诵读的具体要求（读文字 读情境 读形象）。最后达到一个目的：读书很快乐。 

二、注重教学设计

首先要创设情境，情境对诗歌教学来说很重要，它能营造氛围，引导学生很快进入角色，投入到诗歌中去。其次教学过程尽量要做到衔接自然，不露痕迹。

三、把诗歌教学和高考联系起来

诗歌鉴赏是高考必考的，而诗歌鉴赏的方法技巧是在平时教学中不断渗透和完成的。所以在平时的课堂上应该引导学生在高考方向——字词、意境、形象上多加注意。

四、具体教学方法

新课改来临，教师要转变自己的教学观念，老师和学生的角色不同，教师是引领者，要把主动权还给学生。在课堂上，注重探讨和交流，想办法让学生由形式的参与转变到意识参与。具体教学中诗歌教学要注重背景的介绍，面对学生实际，调整自己的教学内容，找到适合自己学生特点的授课方式，积极调动学生的积极性。

这次的交流与探讨让我们受益匪浅。不可否认我们的学生和重点学校的学生有很大的差距，可我们和重点学校的教师也有很大的差距，这不得不让人汗颜。距离和汗颜是我们最直接的感受。你会发现无论是谈吐，知识的储备；还是战位的高度，前瞻的眼光，我们都无法与他们相比。虽说教学相长，教师的素质与学生有关，可最直接的原因在于自身的努力，我相信我们组每个教师都受到了很大的触动，并会在    今后的教学中会主动积极而且及时的充实自己完善自己，尽力缩小和专家之间的距离。

交流探讨的最后，高三教师就自己在教学中存在的问题（教学进度 诗歌鉴赏的复习 作文的训练 基础知识的讲解），与一中教师进行了沟通。

高三生物组 2008-10-23

新课改下教学的关键在于尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体性作用，教学过程中要通过教师的引导促使学生的主体性贯穿于学习的全过程。在这种情况下创设恰当生物教学情境增加学生对知识的新鲜感，从而激起学生的学习兴趣，使学生主动积极参与到复习基础知识中去，以提高复习课的效率是很有必要的。

高三复习阶段学生己具备了有关的基础知识。如果简单地罗列出知识点，不仅不易引起学生积极探究和发现的欲望，反而易导致学生的被动接受从而影响课堂教学效率。经过组内教研发现可以采取如下途径来提高课堂效率。

首先，选好例题。选择那些对知识点针对性强的典型例题，学生在分析例题的时候，教师引导以此知识点为基础辐射所有相关知识点，将三册书的知识系统化构建知识体系。

其次，生物学科教师要加强责任心，改革课堂教学方法，提高个人的课堂教学艺术和复习教学效果，从而激发学生的学习兴趣，提高生物学科的学业成绩。例如，采用在学生完成习题的基础上，通过教师课上或课下批改作业及时发现学生存在的问题，以提问方式为主，引起学生学习兴趣，从而落实知识的教学方法。

再次，传授必要的生物学学习方法，包括记忆方法、识图绘图方法等，这些对于生物学来说都十分重要。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。同时要使学生觉得生物学知识好学、易学，从而树起学习信心。同时加强直观教学，充分利用现有的直观教具。

授课教师  高三  白健鹏  2008-10-20

本节为高三《细胞呼吸》复习课，也是本册书中的重点内容。授课班级为理科普通班，绝大部分学生的基础知识掌握程度比较差，存在不少学困生。针对实际情况“量体裁衣”，做了如下的教学设计。先指导下阅读课本内容，做到“温故知新”；然后强化记忆知识点形成“脑海拾贝”；整理思路能够“清晰解题”；走近高考做到“有的放矢”。

通过多媒体课件等直观教学手段，能很好地解决教学中的重点和难点，大大的提高了教学的效率，利用多媒体技术设置问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构起了新的知识体系。绝大部分同学对基础知识的掌握都达到了预期的目的，并且部分同学已经能够做到知识的灵活应用。

课后让我感觉到自己和老教师之间存在着很大差距，今后我要多听课多提问多思考，加强对高三试题的研究，及时掌握高考动向，在学习上我不再把自己当成是一名教师，而是一名高三学生。

教学反思

高三数学   赵会英

本届教学节，我有机会讲了一节公开课，通过这节课的准备，同组教师和专家的点评，我收获颇丰。下面谈一谈我的一些感受。

一．   及时发现自己的不足：

1.教学理念没跟上新课改的要求；

2.讲课话语不精炼，重复多，口头语多，直接影响课堂效率；

3.学生自主学习探究的时间少，阻碍了学生的创新；

4.学生回答问题后没能给予恰当的评价；

5.细节问题把握的不到位，不精细；

6.高考复习占位还不够高。

二．今后的努力方向

1.   改革教学方式，真正体现学生的主体性

在课堂上，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑，学生没有动脑思考及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会模仿例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简单的都不会了，个别会做的却是用当初他自己想出来的方法才能做。这种现象说明：教师讲得再好，学生没有经历动脑思考探讨的过程、没有动手练习巩固，就不可能变成学生自己的知识。因此，我们要还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、讨论式的教学模式，课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。坚决废除“注入式”、“一言堂”,“满堂灌”，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

2。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

3.优化课堂效率，准确定位高考

田新芳

第二届教学节已接近尾声，作为这次参加做课的老师，我感触颇深。

首先是自己的不足，政治学科作为与时政联系最为紧密地一门学科，应当非常突出其时效性，我讲课的内容：价值规律的内容和表现形式又是较为难懂的一个知识点，所以对教学设计的要求也要高，但从整节课来看，我准备的时政材料较少，尤其是开始引入本课时，虽然借助了当前热点关于物价问题，但没有做到让学生充分参与进来，所以在一开始就没有调动起学生的积极性，学生实际上还是被动的跟着老师走，以至影响后边学生的发挥。在讲价值规律的表现形式时，也完全可以放开让学生大胆的分析供求和价格的双向制约关系，但由于怕耽误时间，还是我给学生总结了出来，这样学生的印象并不是很深刻，只能是机械的记住表现形式是什么。最后在如何利于价值规律的讲解中，学生只能用一些俗话来解释，而且表述也不完整，说明还缺乏理论总结能力和联系实际的能力，有待提高。

其次，通过一中乔宁老师的做课及最后教研员孟老师和本教研组成员的评论，谈谈我的收获。首先值得汲取的乔老师的教态、语速，整节课听乔老师是娓娓道来，是一种享受，其间有老师的讲，有学生的说，即便学生开始想不到点上，她也能够耐心的逐步引导学生，充分调动学生参与到课堂中来。其次是乔老师的精心准备，整个课件内容丰富多彩，时政色彩非常鲜明，而且授课过程语言简练，总结和点拨学生十分到位，能够让学生在很轻松的氛围中学到知识，是我们值得学习的地方。在交流的过程中，乔老师说到这样一件事，在她讲一国两制的时候，并没有完全按照课本上的顺序去讲，而是先给学生了解台湾的过去和现状，通过对台湾的了解，把一国两制的内容加了进去，学生在欣赏台湾的过程中就学到了一国两制的知识，这种打破常规的方法可以说是事半功倍，也是我们值得借鉴的地方。

总之，通过这次活动，我学到了不少东西，最主要的是一点，就是政治课完全也可以给学生以美的享受，通过搜集学生感兴趣的社会热点问题、优美的图片、夸张的漫画等，再加上充分调动学生参与的积极性，也完全可以给学生营造一个轻松的氛围，带给学生另一种美，不同于自然科学的社会美。

2008-10-23

保定七中教学节高中地理课

保定七中高二    王爱卿    做课内容    区域地理    南亚