初中物理  刘喜梅

通过清苑中学领导、备课组长、任课教师对该校集体备课方法的介绍与学习，给我印象最深的是:他们的集体备课不是流于形式，除了做到统一进度、统一内容、统一练习题外，他们所提倡的上课时选哪个实验作为演示实验更好？为什么要选这个实验而不采用其他的？上课时选那道题为例题？为什么要选这道例题？它具有哪些代表性？课后留那些练习题？为什么要留这些题?也就是说凡事都要问个为什么，这样做自然而然也就提高了备课的目的性、针对性以及深度；再有，除了每周有固定的时间集体讨论进度、内容外，每天上课前几位教师一起讨论本节课的重点、难点、习题及学生易出错的问题更重要、更及时，每天课后教师之间的交流，尤其是本班中学生出现的问题、学生解题的好方法，再加上及时记录对以后的教学很有好处和帮助。

通过学习，我认识到，集体备课，必须有“备”而来。每位教师最好提前备好一周的课并写好简单教案，这就使得在集体备课时大家不是临时阅读教材，而是针对自己在备课过程中对教材的理解谈自己的想法，以及自己在处理教材时觉得比较困惑的问题；还有，在集体备课时，每位教师应提前了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。其他教师在已经熟悉课本内容的基础上，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学方案，可能要比直接坐下来讨论本课的教学设计更好；再有，集体备课，最重要的是分享彼此的理解和思考，集思广益。也许没有“最佳方案”，只有更为合适可行的方案；即便有“最佳方案”，也不一定适合每位老师、每个班。，每个班还要根据实际情况进行或多或少的增减或简单的修改，力求做到因材施教。

2008年2月27日