张世超

每一个教师的成长可能都会与公开课有关。成功的成长需要机会。没有经过挑剔的目光审视、被人品评过的教师是没有得到机会的教师；而经过了这样的挑剔、被人品评却没有反思的教师则是放逐机会的愚人。2007年十月九日，我有幸将自己曝露于保定市的教研员、重点学校的高级教师和本校全体高中英语教师挑剔的关注之下。为了让自己不成为那个得到机会，又丢掉机会的愚人，我想以“在批判与反思中成长”为题，写下我的行与思。

我准备的是一堂高三英语语法复习课 —— 关于非谓语动词。这次公开课最大的“亮点”就是，我采用了一个新的视角来划分知识结构。在以往的传统教学上，这一语法项目的划分是按照：非谓语的三种基本形式（不定式、动名词、分词）来讲的。不定式的用法六项、分词的用法四项和动名次的用法三项。但是，在实际的教学准备过程中，我发现了我们的学生在这一问题上的最根本难点 —— 他们根本不知道这些非谓语结构在一个单句中的句子成份。于是，我创新了这样一种对比教学的讲解方法。并以“刘翔参加奥运会该去田径场地还是举重馆”这样一个搞笑的问题引发他们对“找对自己的位置很重要”这个关键命题的判定。学生在笑声中认识了“状语”这个在英语中非常重要的句子成份。在接下来的高考真题练兵中也以较高的正答率完成了这样一堂课。课堂教学效果非常好，来自一中的王金兰老师，也是我的高中时英语老师，在回家后用短信发给了我十二个字“后生可畏、教无定法、学无止境”。我想，正是这样一次积极备课的机会让我更仔细的观察了我们自己学生的学习困难点。真是“没有笨孩子，只有笨老师”，只要教法得当，学生一定会接受知识。在她的鼓励之余，我也收获了不少中肯的建议和批评。

在这堂课中，最主要的收获就是：

1. 在下堂课的教学中要以学生提问为主导。爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个更重要。”今天我们要培养的是学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是非常重要的。我做了一堂创新课，学生在兴趣中接受了。但在这次公开课后不少老师问到，接下来的课要怎么讲。在老师们的追问中，我知道，知识的路铺出去了，下堂课要能够引发学生的车跑上来。这堂课要留下思考性作业，于是在下堂课上就会有更多的学生主动提问。教学是一个流程，而非互无关联的精品，这堂课要点已经突出，没必要做成大杂烩，关键就是下一堂课要能够承上启下。

2. 也有教师提出了质疑，就是关于这个知识块，传统教法有它的好处，就是宏观性、整体感较强。可以让学生先有整体观念再及细部，即总分式。但我第一堂课直接从细节着手，是否会让学生感觉整体感不强。面对这样的质疑，我想提出了我的想法，我的讲课流程是分总式的，我认为，在学生了解细部后，稍加指点，就可以自己总结，形成自己的整体感和语法概念。通过这一轮的辩论，我们做出如下结论，细节和整体都十分重要，讲课的形式可以根据教师的个人风格而定，但两者缺一不可。在这一点的讨论上，我通过坚持观点得到了完善的教学思路。

3. 要从长远效果检验学生。学生的课堂反应十分的好，有的老师提出，效果是检验教学的一把利器。但效果分“长效”和“速效”两种，我要更多地做好效果的巩固工作，并在适当的时机进行检查。在一周后，我对学生进行了巩固性的复习及检测，我想，要是没有诸位老师的提点，在接下来的教学环节中我可能就不会进行跟踪检测，这是本次教学最大的收获“学而时习之”。我在日常教学中最大的不足就是“忽视定期复习”。有时新授课讲得十分精彩，但是，在最重要的后续巩固环节如练习、检测、跟踪中显得执行力不够强。没有巩固胜利成果。

非常感谢学校将这样绝佳的机会，摆在我的面前，我已进个人最大努力将自己的优点体现，与此同时，我也将自己的缺点暴露出来，一是能够给自身以改正提高的机会，二是，将自己的不足摆出来，让他人引以为戒。希望此“行”能给学校添光彩，此“思”能为自己蓄能量。每一个教师的成长都会与公开课有关，经历此次公开课，我感受到“我已走在成长的路上”。再谢大家，给我机会；再谢大家；不吝赐教。