——保定七中第一界教学节有感

齐小健

为期一周的保定七中“教学节”活动，在市教研所，区教研室的大力支持下及我校各位领导，有关部门教师的精心酝酿和充分筹备后，于10月9日正式拉开帷幕。市、区教研员、市重点中学优秀教师应邀来我校进行听课、评课活动，做课教师进行反思，改进后二次做课并再次接受听课、评课。同时，外校优秀教师也应我们的需要，带来了专题讲座，共同交流。青年教师在此次活动中受益匪浅，老教师也从中深受启发。

我们都知道学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴涵着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果，而听课评课就是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段。

评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。评课是学校一项重要的工作。科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。在《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

新一轮课改的实施离不开课堂阵地，因为最后落脚点是转变学生的学习方式，促进每个学生都能得到相应的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。”因而，我们必须完善对教师的评价体系。从另一个角度看，学生的主要学习场所在课堂。没有好的学习环境，没有好的老师来实施高质量的教学过程，没有好的评价体系来“催化”教学过程，那么这样的课堂教学将是“一潭死水”，也没有“真正有助于学生们的培养和教师成长的充满生命活力的生活。”所以，要狠抓课堂教学以及课堂教学评价，切实减轻学生的学习负担；优化教学形式，完善教育功能，提高教学效率。

特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。主要表现在以下几个方面：

一是听后不评。这是评课大忌，也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题。四是事无巨细，面面俱到不分清主次。五是老好人。害怕伤害执教者，就说一些好话。听评双方都没有受益。六是语无伦次。让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。七是孔中观人。听了一节课就将执教者的上课水平“打人地狱”，这与评课的目的是背道而驰的。八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者与执教者多少收益。

其实，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，且具有一定的原则、评课的内容、评课的方式方法、评课的技巧等。

作为英语组的教研组长，我将带领全组教师共同努力，走出听课评课的误区，切实让每一位教师都能站稳课堂教学这个人才培养的主阵地。