段红娟

2012年2月28日下午，在吕校长的带领下，我校六十多名教师到河北省鹿泉市第一中学、实验中学参观学习。29日上午，我们分成两队，一队由吕校长带队前往鹿泉一中参观学习，一队由赵爱菊校长、李志刚校长带队前往实验中学参观学习。我去了鹿泉实验中学，到达学校后，该校路校长热情地接待了我们，并与我们就学习理念、教学模式、绩效的分配、导学课堂等等进行了交流。

鹿泉实验中学是鹿泉市唯一的一所教育局直属初级中学。学校坚持“以人为本，文化引领，科研兴校”的办学理念，以“一切为了子弟，为了子弟的一切”为宗旨，走内涵式发展之路，提出了“教师发展与学生成长同行，教师与教师协作同进，教师发展与学校发展同步”的三位一体发展观。建校十多年来，学校以“教育学生就是培养我们自己的子弟”为信念，以创业、发展为主题，以“让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以“崇德、善学、笃行”为校训，坚持走内涵式发展之路，扎实工作，开拓进取，谋教育教学质量和办学水平的全面提高，求学校的飞跃式发展，努力打造子弟中学品牌。

通过交流和翻看了一些资料，比如教师活动记录、教师成长记录、班主任自我成长、评价体系、课题研究、教学研讨、导学评价等等，我从中感到收获了许多许多……。

学案导学，构建学生为主体的自主学习课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”要想让学生积极地学习，必须让学生体会到成功的喜悦，从而让学生对学习产生兴趣。导学案正是实现这一目标的桥梁，导学案是指导学生进行学习的一种方式。它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的地进行学习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的学习完成导学案。在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过学习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。

在实践中，鹿泉实验中学逐渐发现，导学课堂从开始实施的迷茫到今天的成功，有效课堂的实施环节在课堂，但真正的根源不全在课堂，而在课前准备。课前准备主要是教师操作的，教师综合素质制约着课堂效率。因此，学校从“科研”、“培训”、“评价”三个维度，强化教师专业化发展工作。

新课程改革是挑战，但也给学校和教师的发展提供了前所未有的机会和舞台。新课程的课堂是充满活力的课堂，是师生共同成长的沃土。新型的师生关系需要建立，校本课程需要开发，创新型人才需要培养，这些都是大有可为的崭新领域，需要极大的创造力，因此也给教师提供了“用一个支点橇动地球”的机会。

新课程改革是一项艰难、复杂的系统工程，新课程改革会遇到种种困惑和挫折，这个过程是不可能跨越的。但困惑是营养，挫折是资源，我们要在困惑中彻悟，在挫折中成长，要遵循理论学习与实践感悟相结合的方法，用新的课程价值观唤醒自己。培养适应时代发展的新型人才。

通过这次鹿泉之行，我们学习、感悟，在学习中提高，在感悟中成长。