王春

（一）深刻把握教育的本质是“一切为人的发展”。

从古至今的历史证明“人的发展就是人通过劳动而获得发展”，因此要使我们的学生在学业能力上得到提高，必须给他们劳动的机会即活动，组织好课堂活动是上好每一节课的关健，更是打造优质课堂的唯一途径。

1、课堂活动要求教师创造符合学生年龄特征的活动情景，即让学生感兴趣的，可以是视频、歌曲、图片，或一个小故事等。一个好的活动情景可充分调动学生参与积极性，激发学生探究的热情。正如一部好电影，总能让观众激动、高兴或悲伤。如宝鸡市的淡云老师在讲撒哈拉以南的非洲时采用了旅行家梁子拍摄的作品和相关视频，使学生感到自己身在非洲，大大调动了学生了解学习非洲的热情。

“活动情景”的创设是我们教学设计中感觉较困难，也是最能体现水平的地方。我认为是我们今后研究和探讨的重要内容。

2、课堂活动要有明确的目的性需要教师引领。

学生活动不是形式，不是为了让领导和教师们夸赞的，有些教师上公开课时大量让学生活动，看似很热闹但目标不明确，课堂有效性较差。因此设计活动要根据新课标的要求，即学生在本节课应该掌握的知识和能力，也就是说通过活动完成对知识与能力的掌握。顺便说一句现在我们区正在搞“打造有效课堂”主题教研活动，我认为课堂的有效性应体现在学生通过自主活动掌握多少知识和能力。因此课堂活动需要认真设计。

3、课堂活动形式应该是多元化的，即经常变换活动的方式。活动的方式应与知识与能力相适应，例如：

1）对于难度较低，学生通过自学能够明确掌握的知识与能力，可放手让学生通过预习、自学来完成，课上展示学习效果。如长江、黄河概况让学生通过学案完成，课堂中由学生在水系图中指出。我称之为“展示”式活动。

2）对于遇到的地理现象、地理事物、地理规律、自然景观、人文景观，则要求学生用地理知识来分析、解答或归纳。我一般采用追问式小组讨论。问题设计有层次性，具有一定的思维空间，即难度和高度。如，为使学生深刻理解长江与中华民族的关系，我设计了“长江对中华民族有何贡献？这些贡献出现在长江的哪个河段？为什麽？”“长江在自然和人为方面出现哪些问题？你认为有何措施？”交给学生讨论完成。

3）对于较重要，又难识记的内容等采用小组抢答式课堂练习，如34个省级单位相关知识。

4、注重课堂活动中学生实际参与度。一节课是否有效、高效，取决于学生参与度高低，这一点实际又验证了你设计的情景、活动是否合理、科学。

（二）地理课堂教学要体现地理特征。

地理是研究人地关系的学科，与其他学科主要区别在于用空间概念描述自然，因此读图、识图是地理教学重中之重。

初中课本插图主要包括景观图、示意图、原理图、坐标图和等值线图等，不同的地图对读图、识图有不同的要求，这要求老师在课堂教学中通过活动让学生学会方法。这是一个漫长的培养过程，不是一蹴而就的事，有些教师为教学进度包办，代替学生读图、识图是不可取的，错误的。读图活动是地理课区别与其他学科的标志性活动，是培养学生终生学习能力的必要途径，可以张扬不可省略。

（三）走出去

新课改课堂教学中通过学生自主学习掌握知识和能力，地理教师走出去----学习、实地考察正是地理教师提高自身素质的有效途径。

地理离不开生活，对贵阳山河，日常生活的观察对多年来困惑已久的“云贵高原地表崎岖”等抽象名词有了直接的感性认识。贵阳山多、桥多（是高架立交桥）、洞多（隧道）、坡多、树多，房屋建造依山而建凌乱稠密，自行车少，汽车摩托车为主要交通工具。阴天多晴天少，真可谓：地无三里平，天无三日晴。这一切都反应出云贵高原独特的自然环境。这里既有亚热带风光又有中温带农作物，而1300毫米降水量却出现类似西北地区的干旱。没有实地考察、分析仅从书本上是无法了解到的。因此地理教师走出去是必须地。