近日，保定七中高中教研处组织各教研组以学术论坛的形式对线上授课的得失成败进行了研讨、反思、总结和提升。学科组的老师们积极踊跃，以论文的形式从不同角度阐述了线上学科教学的策略、建议与想法。

  高中教研处经过认真评审，向大家择优推荐。学校把这些教师的原创论文陆续发布在公众号上，欢迎大家互动留言，以促进我校未来“智慧好课堂”的进一步优化与推广。

思想政治线上教学的成效分析

保定七中高一政治组    王敏

【作者简介】王敏 硕士，2019年毕业于陕西师范大学教育学专业，现任保定七中高一年级思想政治学科的教学工作。在教学上积极进取，勤于思考，深受学生喜欢。曾在我校举办的“智慧好课堂研讨展示课”活动中获得一等奖；在青年教师“智慧好课堂”说课大赛中获得一等奖。

【摘要】本文立足于疫情期间“停课不停学”号召下为期两个月的教学实践，对高一政治组线上教学的成效进行分析，主要提出三个方面的优势：第一，信息技术构建智慧学习环境，使线上课堂更加丰富、有趣；第二，基于数据决策进行教学设计，使数据决策贯穿于课前备课、课中教学与监管、课后辅导与作业设计的全过程；第三，促进师生、生生、家校在实时互动中互助协作，形成学生、教师、家长、学校四方力量的高效合力。

【关键词】线上教学，智慧学习，数据决策，实时互动

疫情期间，保定七中高一年级政治组以互联网和大数据为基本的运行载体和技术支撑进行教育教学，依托北师智慧教学系统的硬件支持，综合利用钉钉直播、瞩目会议等平台，以及CCTALK、央视新闻网、人民日报客户端等软件获取丰富、多元、切合时政、贴近生活的教育资源，完成知识的有效教学以及政治学科素养的构建与实现。在教学过程中呈现出互联网、大数据和高中思想政治有机结合形成的新的特征，它是具有智能化、可视性、智能交互的教学课堂。基于两个月的教学探索与实践，对思想政治线上教学的成效分析如下：

一、信息技术构建智慧学习环境

高一年级思想政治线上教学的过程在信息技术的支持下，采取 “云、网、端”的方式来部署信息化平台，通过学生的电脑、平板等多种终端设备的无缝链接和智能化运用，结合对人民日报客户端、央视新闻网等软件资源挖掘，不仅为疫情期间隔离在家的孩子提供了有效学习的途径，还提供了丰富的教育教学资源，为特殊时期的特殊授课形式增加了亮点与生气，形成了富有智慧和趣味的学习环境。比如，在政治生活第三单元第五课《始终坚持以人民为中心》的教学时，课前布置预习任务，要求同学们浏览人民日报客户端、学习强国及央视新闻网等相关网页搜集中国共产党人在疫情期间作出突出贡献的英雄人物和英雄事迹，切合时政热点和学生生活实际的教学资源为本节课的学习与理解奠定了认识基础。课后通过北师智慧平台推送纪录片《不忘初心，继续前行》，进一步深化学生对中国共产党的政治认同，完成本节课的教学目标的同时，拓展学习资源，增加了学生的学习趣味性。

二、基于数据决策进行教学设计

通过对师生之间数据传输过程和传输效果的分析评价进行课堂教学管理的策略就是数据决策，其显著特点在于及时性、精确性。思想政治线上教学的目标就是通过及时准确的数据决策，教师及时向学生传递知识和思想，对学生的学习内容、学习方法和思想价值观念等进行科学的指导，及时准确地了解学生学习的过程及效果，了解学生的学习兴趣、学习需求以及学习上存在的盲点和短板，并及时进行针对性地反馈和评价，实现高效课堂。下面将按照课前、课中、课后三个维度对此进行探讨：

1.课前备课环节，高一政治组每周组织微信视频会议进行集体备课，在经验丰富的曹江涛老师、魏敬梅老师的指导下，厘清教材逻辑，分析教材内容，明确每节课的教学重、难点。由备课组长为每位教师分配教学资源准备工作，包括导学案、高考题、练习题、微课、音频视频、时政新闻等，通过分工、合作提高备课效率，减轻教师的工作压力。通过北师智慧平台发送学习资源，教师根据预习数据反馈明确本班学习情况，即便师生不在同一空间，教师的线上教学设计不再彷徨，不必全部依靠主观经验来猜测和把握学情，建立在对科学数据分析的基础之上的教学设计更加科学和规范。

2.课中环节，线上教学在课堂授课和学生监管方面也发挥着独特的优势。

首先，课堂授课中，采取“直播+录播”相结合的方式，录播播放新授课的内容，直播进行预习问题解决、重难点的深化、课堂答疑、随堂检测和当堂背诵等，提高课堂效率。同时直播平台、录播设备都为学生提供了反复观看教学视频、自主攻克课中学习疑惑的机会，有利于学生根据自己的实际情况进行重难点和薄弱点的强化学习，在培育学生自主学习、自主探究的意识与能力方面，在线教学具有极大的优势。本学期讲授的必修二《政治生活》的内容，在教学目标上不仅强调知识的理解与掌握，更重要的是基于教材内容和学科素养对学生进行引导。比如，《发展社会主义民主政治》板块的教学，利用录播清晰、高效地梳理繁杂知识点，利用直播的教师引导、实时互动，引导学生树立法治意识、规范自身政治行为；关心时政热点，增强公共参与意识；提高对社会主义和中国共产党的理性认同等。

其次，在学生监管方面，通过技术的支撑，思想政治线上教学的评价与反馈是动态实时的。无论是学生网课的出勤、学习的时长、学习的状态，还是课前预习、随堂检测、课后作业评价，都能实现实时、动态的分析诊断和评价反馈。通过直播弹幕和连麦实现课中提问、课中练习、课中背诵、课后数据反馈的双向交流，实现系统可视化反馈和师生之间的即时评价与互动。这样的监管方式，一方面使学生提高网课的自律意识，实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习方法和学习状态，激发学习热情和信心。另一方面使任课教师和班主任可以了解学生的学习状况和学习态度，及时调整教学内容和教学方法，实现教学预期的效果。

3.课后辅导和作业环节，思想政治线上教学借助智慧课堂、师生QQ群、钉钉群等实现“学生按需获取思想政治资源，教师按需开展思想政治教学”的理想操作。利用各种硬件、软件的优势和大数据的精准性，一方面，教师可布置纸质、平板、音频、视频等形式丰富的作业，既可以面对所有的学生布置统一的作业，也方便根据每个学生课前预习和课中学习的实际效果布置具有差异性和针对性的作业、传送适合学生个性需求的学习资源。另一方面，学生随时可以将自己的学习疑问、作业成果传递给教师，客观题可以得到即时的自动批改和反馈，主观题的问题也可以得到系统的概括和总结并由教师及时地给学生提供反馈和解答。在两个月的线上教学实践中，高一政治组教师根据学生完成作业的情况及师生之间互动交流的情况，将学生存在的疑惑、问题进行分类，录制了相关的教学辅导微课，有针对性地推送给更多的学生，拓展个性化教学辅导的范围，促进师生之间、生生之间交流互动的广度和深度。

三、师生、生生、家校在实时互动中互助协作

课堂活动的本质就是人与人的交互活动。真实课堂教学活动的互动交流依赖于教师的课堂提问学生回答，生生合作探究交流协作，目前线上教学在这方面虽然还具一定的局限性，但是也尽力还原了在校教学的功能，无论是课前、课中还是课后，师生之间、生生之间的都可以通过教师平板、学生平板、云服务平台、QQ群、钉钉群之间进行对接，及时提问、及时交流、及时答疑解惑、及时课后辅导，超越时间和空间的限制进行无障碍地互动交流，在有效交流中学生可以互助协作完成自己需要解决的问题。疫情期间，家长也最大程度的参与到孩子的学习中，通过微信群的教师反馈、数据反馈及所见的学生真实学习状况，家长更加了解自己孩子的学习情况，对孩子的教育以及与学校的合作更加积极、有针对性，更促成了和谐、高效的家校合作。

在大数据的背景下，“互联网+”的思维已经深入到社会生产和生活的各个方面。高中思想政治线上教学时间非常短、实施范围也比较有限，限于本人研究水平，本文只作了粗浅的分析和探讨。随着教育信息化和教育理论及实践的不断发展，相信高中思想政治线上教学还会有进一步深入系统地研究，它在实践中逐渐呈现出来的优点会越来越多并不断提升推广，呈现出来的不足也会逐步得到改善。