近日，保定七中高中教研处组织各教研组以学术论坛的形式对线上授课的得失成败进行了研讨、反思、总结和提升。学科组的老师们积极踊跃，以论文的形式从不同角度阐述了线上学科教学的策略、建议与想法。  

高中教研处经过认真评审，向大家择优推荐。学校把这些教师的原创论文陆续发布在公众号上，欢迎大家互动留言，以促进我校未来“智慧好课堂”的进一步优化与推广。

作者简介：薄婷 硕士，2019年毕业于陕西师范大学生命科学学院微生物学专业，保定七中高一年级任教生物学科。近期在学校举办的青年教师“智慧好课堂”说课大赛中获得一等奖。

作为一名新上岗的教师，勤于思考，勇于探索，相信在七中这个温暖的大家庭里，定然会不负众望，快速成长。  

“互联网+”背景下高中生物

线上教学模式的思考与研究

保定七中高一生物组    薄婷

摘 要：线上教学模式是“互联网+”时代背景下的一种新型的教学模式，作为新生事物，线上教学还处于探索阶段，如何更好地促进教与学仍面临较大挑战。本文从高中生物教学出发，结合“抗疫时期”这一特殊背景，利用北师智慧云、钉钉等网络平台，总结了一套课前学生自主学习，课中教师线上重点点拨、学生在家动手实践，课后教师及时评价反馈的切实可行的生物线上教学模式。

关键词：互联网+；高中生物；线上教学模式；

2020年的春天一场特殊的疫情席卷而来，打破了我们原本的生活节奏，整个世界仿佛按下了暂停键。家长不再忙于应酬，学生不再出门娱乐、聚会，家庭出游计划取消。我们不得不留守家中，全国人民齐心协力，共抗疫情。为了尽量减小延期开学对学生学习的影响，落实国家“停课不停学”的要求，学科教师变“网络主播”，迎难而上，帮助学生和家长一起度过这段艰难时期。

在传统的生物课堂，师生在固定的时间和地点，以教科书为中心展开教学。在师生定位上，教师为主角，是学生学习的发起者，也是学生知识的指导者、传授者和学生学习的终结者[1]。然而这种传统落后的教学模式已经不能适应当今我国“互联网+”与教学相结合的发展需要，不能很好的适应学生个性化学习与信息技术教学改革发展的需要，高中生物课程内容的复杂抽象使学生认识理解难度增强，因此将信息技术融入高中生物课堂，使得教师传授知识和呈现知识的方式越来越多样，增加了高中生物课堂的趣味性，也加深学生对知识的理解[2]。线上教学模式，作为一种新生事物，在日常教学活动中应用较少，但在抗疫这一特殊时期下，得到了飞速发展，本文将从平台搭建、课前、课中和课后四个方面总结一套有效的高中生物线上教学模式。

一、家校沟通，搭建平台

（1）以学抗疫

学习不仅可以增智，而且可以解惑、辨是非，还能使人心静、心安。对疫情之下茫然的而时间又非常宝贵的高中生而言，学习才是他们最好也是最美的抗疫方式，唯有学习也才对得起负重逆行的英雄们，才不虚度这静好的时光[3]。作为一名人民教师，更要积极响应国家的号召，为学生引路，替家长解忧，用特有的方式来展现自己的社会担当。

（2）迅速建群，家校沟通

在任课教师和各班班主任的高效工作中，各班各个学科的学习群迅速建立。在通讯工具中选择了通过QQ群与学生进行交流，选择QQ群的原因有：第一，QQ群中的群文件功能方便教师上传上课所用的资料，并能长期保存；第二，教师可以通过发布群公告及时发布学习任务；第三，通过群接龙教师检查学生的到课情况，未签到可以通过语音通话及时交流，了解情况；第四，教师可以通过在群里发布作业，掌握学生的作业完成情况，并进行及时的批改和反馈，课后在QQ群中为学生答疑解惑。

（3）直播与录播相结合，发挥课堂最大优势

最大的问题是教学方式的选择，到底是采用录播形式还是直播形式，直到在抖音短视频平台上疫情期间有一个女孩在父亲陪同下深夜里借助村委会的无线网络来学习的视频深深的触动了我，我意识到可能有一部分学生家里的网络条件下难以做到节节进行直播课，也有可能因此而落课。高一年级一直使用的北师智慧云平台的丰富性、多样性、开放性、互动性也帮助了线上教学的高效开展，并为线上教学进行了多种功能的更新。平台中包括资源、微课、试题、试卷等多种模块，教师可以在平台组建各个班级的教学平台，教师可以把录好的课上传到平台中，通过在视频中插入问题等手段检测学生的观看情况。通过平台中的学情分析功能，可以了解学生预习作业完成状态，每个知识点的掌握详情，测试的平均正确率，每题的正确率分析，可以帮助教师及时调整教学进度，查漏补缺，实现线上模式的高效课堂。对于高中生物教学来说，这学期进行到人教版（新课程标准）必修二《遗传与进化》，这本书是高中阶段学习难度较大的一本，其中有许多知识学生不易理解，还涉及到很多有关遗传规律计算的问题，因此对于习题课将利用钉钉平台进行直播授课，帮助学生突破难点，掌握新知，钉钉直播中有课程回放的功能，不能按时参加直播的同学还可以观看课程回放。这种直播与录播相结合的教学形式，既解决学生可能遇到的网络问题，又可以发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

二、精心备课，环节丰富

在这个特殊的时期，我们没有办法面对面对学生进行授课，所以如何选取教学内容，设置教学目标，如何吸引学生们的注意力，提升学生们的学习兴趣，显得尤为重要。因此要上好网课，就必须课前搜集资源、整合好资源，精心备课。为此，我充分利用“国家中小学网络云平台”、“北师智慧云教育资源库”等资源平台，利用billbill、EV录屏、快剪辑、美图秀秀等软件，认真备课，制作课件，精心设计好教学环节，尽力为孩子们创设一个声像丰富、动静结合、知识点突出的学习环境。以《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》为例，课前在平台上为学生发送孟德尔生平介绍的视频、教师录课视频、导学案、课件组成的学习包，并让学生提前预习，完成导学案中的知识点填空，并拍照上传到平台，教师通过对学生预习情况进行统计，可以在上课时对易错内容进行强调，并要求学生准备好性状分离比的模拟实验所需的一次性纸杯，黑白五子棋等材料。课中在QQ群中与学生进行交流，首先让学生观看孟德尔生平介绍的视频，组织学生在QQ群展开讨论，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。接下来组织学生观看教师录课视频，教师再次强调本节教学目标及重难点，在QQ群中为学生答疑解惑。然后布置教学活动，让学生用准备好的实验材料进行当堂小实验，并将实验过程的小视频和实验数据拍照发到群里，通过这样的小实验可以进一步加深学生对知识的理解，也增加了课堂的趣味性。最后布置课后作业，对于课后作业中错误率高的习题可以通过直播的形式为学生进行讲解，使学生知识的掌握情况得到了强化和升华，学生兴趣比较浓，学习氛围比较好。

三、家校共育，提高效率

针对网络教学存在时空距离，我们的学生注意力集中时间短、自我管理与学习能力又有限的实际情况，所以对于学生要采取严格的监督措施，在上课十分钟组织学生在QQ群中进行群接龙，对于没有参加接龙的同学可以通过语音通话及时联系，或者反映到家长群，大多数家长都会及时提醒学生参与。在平台统计学生观看视频的情况，判断学生是否完成学习任务。直播时组织学生打卡，在课中对学生进行提问，课后查看学生观看情况，及时与家长联系交流。丰富的教学资源、家长的有力配合为网络教学的有效实施提供了有力保障。

四、追踪反馈，及时评价

为了让学生每天都学有所得，切实关注了学生知识落实的追踪反馈，课后及时反馈学生书面作业完成情况，通过QQ群与学生进行交流，了解学生这段时间的学习状态。并通过与家长的交流和相互配合，共同促进学生的进步，使学生高效愉快地渡过这段特殊时期。

本文总结了一套课前学生自主学习，课中教师线上重点点拨、学生在家动手实践，课后教师及时评价反馈的切实可行的生物线上教学模式，具体见图1。但是在实践的过程中还存在着一些问题。从当前学生方面存在的主要问题有两个：一是学生在心理方面需要排解和疏导，教师应多与家长交流通过多种渠道（如微信、钉钉等）宣传良好的学习态度重要性，帮助学生树立正确的疫情期间学习心态；二是学生自主学习能力不足，需要家长和老师的监督和鼓励，因此要注意培养学生线上学习的良好习惯，例如有良好的意志力、有良好的独立思考能力、有良好的时间管理能力、有良好的信息搜索和问题解决能力等[4]。

面对利弊并存的网络教学，面对不可逆转的疫情形势，作为教师，我们只能选择扬长避短、学习改进。我们将不断总结线上教学和学习的经验，向线上教学更深处漫溯，竭尽全力地做好网络教学工作，把我们应该做的、能够做的事情做到最好，为打赢新冠肺炎防控阻击战而奋力拼搏。

参考文献：

[1] 郁艳琴, 姚远, 赵欢欢.信息技术环境下高中生物精准教学模式的构建[J]. 中小学电教 , 2019(7) : 36-38.

[2] 杨燕. 基于微课辅助的高中生物高效课堂的研究[J]. 实践与反思 , 2019(6) : 44.

[3] 曹伟林. 向线上教学更深处漫溯-江苏省泰兴市洋思中学抗疫之策[J]. 中小学数字化教学 , 2020 , (4) : 34-37.

[4] 浙江省教育厅教研室. 浙江省疫情期间中学线上教学情况调查研究[J]. 中小学数字化教学 , 2020 , (3) : 66-69.