优化三分教学 ，打造高效课堂

赵红

“三分教学”：即分类培养、分层走班、分组合作

（一） 分类培养——职业生涯规划

以社团活动为平台，让每一名学生至少有一项兴趣爱好。在高一阶段，大力开展社团活动，最大化使用各界资源，发掘家长、教师、学生、社会等各方面的师资力量，开设了乐队、合唱、健美操、民族舞、拉丁舞、模特礼仪、美术、拉拉操、棋牌、话剧、朗诵、韩语、举重、游泳、武术、跆拳道、射击、篮球、羽毛球、体育舞蹈、网球等52个社团，并使社团活动课程化。学生经过高一年级社团课程、校本课程的学习，在家长、教师的指导下充分挖掘了自己的特长和潜力。学校通过分析学生文化课成绩和专业课程的特殊性，将学生分为文化班，体育、艺术班、体育单招班等不同类别的班级，实行分类培养。不同班级课程进度不同、授课时间不同、授课难度不同，各年级根据每一个专业的学习特点合理调整文化课与专业课学习时间。通过按专业分班分类培养，中考成绩起点高的学生选择文化班，以高考升入本科院校为学习目标；70%左右的学生选择艺术、体育特长，通过艺术、体育专业去高校继续学习深造；体育生有特殊特长，通过训练成为国家高水平运动员，让体育运动成为自己的职业；部分学生文化基础较差，艺术特长不明显，开设通用技术、微机、职业规划、及部分大学课程等学生有兴趣的课程，开设大专直通班，目标定位为成为合格的中学生。

培养阶段划分：兴趣培养—---社团活动----专业学习-----职业规划

（二）分层走班——实施差异教学

1.分层走班的必要性

学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。对保定七中现状来说不仅适合而且必要。

2.分层走班的实施

分层教学法的理论依据古已有之，“因材施教”、“量体裁衣”。分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。提高所有学生，解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。通过大量数据分析，总分相同的学生，各学科分数居然存在很大差异，集中表现在英语、数学、物理、化学四个科目，数学、英语分为C、B、A三层；物理、化学分为C、B两层。语文、历史、政治、地理、生物因学科层次不甚明显一般不分层。

根据高一第一学期各次考试成绩，按照学生知识和能力水平，部分学科将学生分成CB两个层次或CBA三个层次，实行“走班”教学。不打破原有的行政班，实行走班的班级相关学科同时排课，学生按照课表到相对应的教学班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，对A层进行基础性教学，降低了“学困生”的学习难度。B层进行提高性教学，C层进行拔高性教学，从而满足“学优生”扩大知识面的需求。

（三）分组合作----学生成为学习的主人

我校实施的分组教学秉承“以生为本”的教学理念，实行分组合作。班内学生按男女生比例、学习能力、学科优势等因素进行分组，小组有组徽、组名、组歌，小组目标、小组公约，实行量化积分。小组承担着自主学习、合作探究、展示、互帮互助、检查作业、计分等任务。通过分组合作让学生参与到课堂中，通过师生互动、生生互动、生本互动，让整个课堂都动起来，学生全面参与，自由展示，教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，改变了学生厌学的状况。在分组教学的过程中，给了每位学生展示的机会，是各个学生都有不同的表现，极大地调动了学生的学习热情，学生渴求强烈，富有热情，增强了学生的自信心。教师教法的创新和学生学法的创新，使课堂充满活力，师生、生生互动，思维不断碰撞，产生智慧的火花，培养学生合作交流，探究学习的能力。这样，提高了学生的学习能力，学生要想更好地展示自己，就要提前做好预习工作，做好展示的准备，不懂之处还要借助小组的力量，这样学生的自学能力和共同交流能力都有了提升。通过分组教学，提高课堂效率，从而提高了学生学习的质量。

保定七中近几年来，不断探索与研究，秉承“创适合学生的教育，办学生喜欢的学校”的教育理念和“厚德博学，才艺立身”的校训，优化三分教学，取得了“低进高出”“高进优出”教学成绩，使学校由省级示范性高中向品牌高中更迈进一步。