高中政治课分层教学精品班授课模式探索

刘金花

中国教育学会会长顾明远说过“人是有差异的，人的天赋不同、生活的环境不同、努力的程度不同，他的发展就会不同。所以要给每个学生提供适合的教育。” “适合的才是最好的”。我校的校情是生源构成跨度大，班级划分复杂多样，为满足不同潜质学生的发展需要，学校坚持因材施教，实施培养模式的多样化，实行分层教学，分类培养。其中文化精品班实行重点培养，艺术特长生走特色之路，普通学生以技能成就人生。为此，学校实施了具有鲜明特色的“一三三”工程，即“一个考纲，三个标准，三套课程”，在遵循一个考纲的前提下，制定适合不同文化层次的三个校本课标，编定A、B、C三套相应的课程体系。在文化精品班，实行A课程体系，面向纯文化基础高的学生；艺术特长班，实行B课程体系，针对的是纯文化基础中等、情商高，有特长发展潜力的学生；普通班实行C课程体系，主要针对的是基础差，无特长的学生，侧重文化培养，走兴趣社团发展之路，为帮助每个学生寻找自己的个性支点，尊重他们的差异、选择和权利，为每个学生设计最好的未来，保定七中人从培养学生的人文素养入手，推行“学案导学、先学后教、当堂训练”的学案一体化教学，确立了“以学生为主体，以教师为主导，以问题为主攻，以思维训练为主线，营造有效课堂”的教学理念，以分层教学为手段，量体裁衣、因材施教，实现教学模式新突破。正是在这样的背景下，作为高中精品班政治课的老师对高中政治课教学新授课、复习课、试卷讲评课进行了教学模式的探索。

一、新授课采用激趣—探究—合作—互动—巩固，五步教学法。

以在全校做的公开课《公司的类型》为例。

激趣-----设置情境导入新课。世界500强企业有哪些？其中中国的企业有哪几个？有何感受？你想不想将来办企业开公司？应该怎样办？如何经营才能树起民族品牌成为知名企业等问题激发学生兴趣导入新课。

探究-----引出问题自主学习。列出保定市的若干单位名称，让学生判断是否是企业，引导学生探究，学生通过自主学习，运用书上的基础理论对列出的企业进行分析判断，通过提问，学生阐明理由弄清企业的含义和分类。

合作----小组合作开阔思路。开发本市课程资源，让学生提前调查保定市知名企业，列出企业名称，前后桌6人为一个小组，由政治成绩较好的担任组长，负责组织大家讨论学习，通过看书，分析多数企业采用什么组织形式，引出公司的定义、开办公司的要求、股东的权利和公司的义务、我国法定公司形式。这一部分有两处较难：企业、企业法人、公司的区别。股份有限公司和有限责任公司的异同点。通过小组合作，理清脉络，找出区分点。学生在交流中取长补短开阔了思路。

互动-----展示讲解释疑升华。学生讨论后各组派代表从对保定市知名企业的对比分析从中推出企业、企业法人、公司的区别和股份有限公司和有限责任公司的异同点。在学生分析过程中，学生的高度不够的时候，由老师帮助分析并总结提升。通过师生互动答疑释疑加深对课本知识的理解。

巩固-----练习巩固加深理解。挑选最有代表性的练习，通过练习加深对基础知识的理解。课下还会有练习，查漏补漏反馈总结。

本节课教学流程如下：

情景导入         世界500强企业

问题探究         对保定市12个单位是否是企业进行判断

自主学习         自学 企业含义、地位、分类

合作互动         企业、企业法人、公司区别，股份有限公司、有限责任公司的异同

课堂总结

练习巩固

整个过程，老师引导和学生自学、学生展示、老师讲解穿插进行。设计理念：通过多种方式调动学生的积极性，充分教师的主导作用和学生的主体作用，采用自主学习、社会调查、合作探究的方式，注意开发和利用本地的课程资源（保定市的企业状况），体现了新课标贴近生活和社会的新理念，教学设计也遵循了学生从感性到理性的认知规律，教学效果不错。这种模式收放自如，课堂气氛活跃，讲练结合，效果较好，以后我还要在教学实践中不断的完善。

二、复习课

精品班的学生自学能力较强，采用自主学习研读课本构建体系-----练习巩固发现问题解决问题------实战演练强化应用提高能力------整理错题总结规律实现升华----小组合组研究方向交流展示五个环节。以《文化生活》第一单元为例。

1、自主学习研读课本构建体系。《文化生活》第一单元文化与生活分两课四框，内容不多，相对条理较清楚。学生自己边看书边构建体系，做一个以目录体系为主的，做一个打乱目录结构的体系。以本为本，抠细课本，准确掌握课本基础知识。

2、练习巩固发现问题解决问题。构建完体系做配套练习，在练习中发现问题再回归课本体会理解，对照标准答案体会解题技巧规范答题。

3、实战演练强化应用提高能力。课上考试两课的课练习和两套第一单元练习，判卷中发现问题及时找学生面谈，通过考试检验知识掌握程度，训练解题能力。

4、整理错题总结规律实现升华。单独拿出一节课，让学生订好第一单元的试卷，整理练习和试卷中的错题到错题本上，总结第一单元命题的角度、趋势和规律，实现对第一单元知识和体系的升华。

5、小组合组研究方向交流展示。总结后，各小组合作讨论如果自己命题，怎么出，从什么角度命题，答案如何设置。老师也把自己总结的和学生分享，通过这一环节提升学生从更高的高度去把握教材。

整个环节突出了学生的自主学习，自主探究，通过近一学期的实践证明，学生的能力明显提高。

三、试卷讲评课

1、精心备课。备试题内容及分析试卷本身是否符合学生实际，是否符合课改方向，覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力。备课还要将试卷情况进行记录，学生的客观题的正答率如何，哪个学生主观题有问题等，哪些是普遍性典型性错误，只有掌握了全面的情况，讲评才能有的放矢。把试卷进行分类：知识表述不清逻辑混乱的、态度不端正乱答题的、熟练运用知识有创意的。记录做得好的学生，进行表扬以激励他们学政治的兴趣。有问题的需要面批。

2、讲评过程。以学生为主，课上给与学生表述自己思维的过程，通过学生质疑、答问、讨论，辩清知识点，学生能互相解答清的就由学生解答，解答不清的，师生共同讨论分析。还可以用学生分析，另一学生评价他的思路，从而培养学生的解题技巧，共同提高。在这一过程中，提问的学生要根据学生答题情况来定，要有针对性。

讲题过程中要适当变换条件，举一反三。就考试来说，考察点稳定，但设问的条件、角度是灵活的，教师要把原题进行变化，同学生一起总结反思，从多角度、多侧面进行合理的发散延伸，拓展学生的思维空间。

3、课后反思。师生共同反思命题规律是什么，存在问题是什么，以后采取什么方式补救，反思有助于提高政治课讲评的有效性。

4、配发标准答案时，要指导学生如何使用答案。精品班学生自主学习的能力强，让他们重新审题，对照标准答案，分析答案是如何推出的，在题上标出。然后，在答题卡上把自己答的答案补充完整。划出标准答案的关键词，也就是给分点。通过这三部，达到对知识的准确理解，提高解题能力。

试卷讲评课能帮助学生理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。

分类推进分层教学新教学模式的探索为学生创造了相适宜的教学环境，帮助学生建立了自信心，提高了学习兴趣，找到了自己的成功点，以后还要在教学实践中继续探索和完善。