以提高学校教研工作的实践性，加强对七中“七度智慧好课堂”更好地践行为目标，12月6日，在北京晓羊教育研究院刘文江院长的指导下，保定七中初中部开展了新一轮的课例研讨活动，书记王振山，校长助理赵红、张明，教务处主任杨彩霞，教研处副主任白敏及全体教师参加了此项活动。

王芳芳老师讲授了八年级上册说明文《苏州园林》。

陈艳辉老师讲授了九年级数学《特殊角的三角函数值》。

李保梅老师讲授了八年级物理《熔化与凝固的应用》。

      下午，老师们在行政楼四楼会议室进行了集体评课。老师们各抒己见，取百家之长，在教学手段上都有了新的认识。

      刘文江院长在教师的学情认识、课堂生成资源把握、以及对文本的整体感知、小组合作、课堂结构方面加以肯定。学生带着思考和问题参与文本，体现了七度好课堂的“思维度”。

    面对陈艳辉老师的数学课堂，老师们也带着疑问走入：新知识的产生是由一般到特殊还是特殊到一般？如何认识特殊？如何在特殊中理解一般？学情与教学目标的是否契合？课堂上的时间分配问题？课后老师们产生了新的疑问：我们想让学生获得什么？对学生搭建数学体系是否有很好的帮助？实际学生获得了什么？我们接下来应该怎么做？

    刘文江院长提出了一个小问题：如何对自己的课堂问题难易程度进行排序。同时对老师们的疑问也进行了解答。

    提出数学是思维的体操，数学课是让学生形成好的思维能力的阵地。数学抽象、逻辑思维到抽象建模是一个发展过程。在知识的五个层次：经验性知识、概念新知识、方法性知识（也称程序性知识）、思想性知识、价值性知识几个方面做出了回答。

    刘院长提出了本节课的亮点：课堂目标设置准确。完成了思——议——展——评的闭环。教师课堂上随机提出了很多有价值的问题，如“在何种情况下可以应用此项结论”等。有以下几个方面可以进行提升：在设置目标时结合学情进行合理分层。对于新老师，学习目标的层次在设置时可以针对三类不同学生进行判定。在学习目标和导入先后顺序的选取上需要更慎重。导入分为了三种情况；实际情境导入、以旧带新、热点事件，在这节课里，引入要在动机之前。课堂采取了应用引入的方式，在素材的选取上可以重新考虑。小组合作时教师要有意识地选取具有代表性的“靶子”，教师的任务是“观察”。注意学生的反思和总结环节不可遗落。时间允许的情况下可以将实际应用的环节带到课堂上来。刘老师对本堂课给了很高的评价，对青年教师寄予了很大期待。

    李保梅老师在说课环节提出了自己的疑问：首先是是否有新的形式让学生应用自己的知识？其次是课堂形式有些散，应该如何提升？

    刘院长对首先对两个问题予以回应。对于第一个问题给出了三种新的方练习式：第一个是举例子，举出概念相关的例子；第二个是要求学生用自己的话描述出来；第三种是判断正误，明确概念。

    第二个问题给出两个方法：让学生在教师提供的表格里做对比；学生自己画思维导图。知识体系需要学生自己建构。

    给出了一些具体的建议：“凝固的条件”需要进行深刻讨论；“六个应用”分配上需要根据难易程度进行调整，以增加学生的课堂参与和思考；学生交流展示时，教师要延迟评价；要知道知识点的最终目的是什么，根据目标设置学习目标。

本节课，学生的思维得到了锻炼，学生在真研究、真思考、真学习。

评课结束后，刘文江院长对全校青年教师进行了“中学课堂教学的一般策略”讲座。

    刘院长提出：学为主体，学思结合。他送给青年教师八个字：“食贵自化，学贵自得。”

    对这句话刘院长分点进行了解读。学生的主体性体现在：学生具有独立性，我们要解放学生；学生具有差异性，我们需要尊重学生；学生具有能动性，我们需要相信学生；学生具有创造性，要成就学生。

    讲座中刘院长用生动具体的事例对青年教师进行了课堂教学的指导，老师们受益良多，对未来的教学活动充满了信心。

   “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。”——《礼记·学记》