智慧教研是一种高度的教研自觉,即把教研当成自己地理教学生活的常态,对教学和研究有清醒的自我认知、自我定位、自我判断和自我创造,正确处理好自己的教学与研究的关系。智慧教研就是严于律己,持续关注自己的教学行为,注意从多个角度进行反思和调整,直面教学中复杂的相关因素,及时总结得失,不断培养解决复杂问题、驾驭动态复杂局面的能力;智慧教研就是机敏而灵活的向智慧者借智慧,不同的教师个体,有不同的教学智慧表现,完全可借鉴为自己的攻玉之术,但一定不是对他者的机械模仿和完全照搬,而是在质疑与追问中不断创新,能在当下教学情境中灵动运用,突破常规,能自然的彰显教师的鲜明个性,是教学精妙得当,左右逢源。
在保定七中高中地理组平时的教研过程中,主要以教学研究和校本研究为主,在本次的智慧研修过程中,各位教师集思广益,从备课、议课、改课到结课,整个过程都提出了很多建设性的意见和建议,从细小的知识点到整节课的节奏把握和过程实施,无一不体现出整个地理组教师的集体智慧。同时,在研修过程中,有的教师不能到场,但是可以通过观看回放,及时进行点评和交流,对教研过程实时参与,非常方便和有效。
经过这次智慧课堂的准备和智慧教研的过程,对今后地理组的教学和教研都有很大帮助。智慧课堂有非常多的优势和好处,总体概括为以下几点:
把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于激发学生学习的自动性和积极性,反之,学生学习的自动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师的语言和举止要有亲和力,学生就勇于发言,思维活跃,知识把握得也比较好。
把学习的自动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听,不多说废话。从而有效的统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能自动地、积极地创造性地学。
给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,并且要指导学生学会学习,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为自动学习,无意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习,给予必要的提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全里把握学生的情况,在关健的地方加以提示、点拨,让学生独立增强思维能力,增强学习的兴趣。
随着新一轮基础教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。因此,高度重视和深刻认识校本教研的意义和价值,切实提高校本教研的水平,努力探索智慧型教师成长的机制和途径,让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的契机,是新时期教育教学改革的重大使命。所以,在今后的地理教学中,一定要充分发挥智慧教研的作用,更好的引领教学工作。
总之,通过这次智慧课堂和智慧教研的过程,保定七中高中地理组收获颇丰,在今后的教学过程中,力求每一节课都要以此为标准,精心备课,用心授课,不断的提升整个地理组每一位教师的教学能力。