七中人在吕校长的带领下，坚持走创新发展之路，创造性地将冯恩洪团队的“中国好课堂”与马九克工作室的“智慧课堂”融合起来，形成了具有鲜明七中特色的“智慧好课堂”，着力培养才艺突出、文化优秀的七中学子。为此，七中大型考察团队多次南下上海、四川、贵州、广西、河南，北上山西、北京、内蒙古等省市十几所重点高中，借鉴先进经验，完善自身特色，成效显著。

吕校长曾多次指出，老师们要“强力、强心”，强力指强健身体，保持旺盛精力；强心指内心强大，磨练意志。在一系列的实际考察中，老师们确确实实内心受到了震撼。在心灵受到触动的同时，思想也发生了巨大变化，对自己、对学校下一步的发展有了清醒的认识。

学习考察后，许多老师以微信、微博、美篇等各种方式表达自己的感悟。以下为武玉芳老师写下的河南鹤壁浚州科达中学考察感受，读来情感真挚，感触良多。（文章经改动）

      三人行，必有我师焉，为了更好地践行十九大精神，进一步开阔教师视野，学习先进的教育理念和借鉴先进的教学模式，打造智慧高效的课堂，10月22、23日，保定七高一年级部备课组长，在教务处主任刘金花和年级部主任杨彩霞、副主任马楠、郭旭泽、王娜的带领下，前往河南鹤壁浚州科达中学参观学习。

新时代、新教育、新未来！保定七中校领导高瞻远瞩，为充分激发技术对于教育的影响，推动学校教育观念更新、模式变革，高举教育信息化旗帜，提出新目标、运用智慧课堂新手段，构建七中智慧课堂生态系统，实现新跨越，一直强调，要始终坚持创新，要敢于创新，善于创新，要不断超越自我，要有大格局观，要把眼界放宽。 有中华视野、国际情怀， 在高一率先打造智慧课堂。

他山之石，可以攻玉  自智慧课堂推行以来，各位老师积极努力，开展得有声有色，在促进学生自主学习中发挥了积极影响！为了更进一步优化智慧课堂，我们来到鹤壁学习。

     河南鹤壁浚州科达 中学，2016年入选全国首批60个教育信息化应用，典型示范案例，是中学阶段唯一入选的民办学校。我们希望此行不虚。

科达特色的“六一三一”智慧教学模式，让这所民办中学在课改的大潮中“智慧”崛起，我们从中汲取营养。

科达同我们一样，也是  教室里，五六十个学生分组而坐，每个组有自己的组名和组牌，上面有组的名称、成员、目标、规则。每个人学习的工具有课本、导学案，平板电脑。“自主研学”时，三种工具，三位一体，，教师的提点；“同伴互学”，或对子碰撞，或小组研讨，面对面交流，还有“微课助学”，教师针对学生中出现的普遍问题实行学生在教师指导下进行“学生自主学习。我们希望能进一步学习。

择善而从，希望我们的教学更上一层楼

学法交流课

科达中学“6131”模式下的学法交流课，也是学生在自主钻学的基础上通过学生自己总结、归纳，交流、分享、展示自己学习方法的一种课型。

交流形式

1.教师指导下的交流，教师提出话题，拟定人选。学生自己组织、自主发言。2.小组交流，以小组为单位，交流分享学习方法。

讨论课，我们也在行动。          

科达中学“6131”教学模式下的讨论课同我们一样也是在学生自主学习中，教师通过云系统统计学生学习过程中出现的疑难问题，由教师通过系统将问题抛给学生讨论而形成的一种课型 。其形式多种多样，主要有同伴交流，组内讨论， 组间讨论，师生辩论等形式。

讨论课提升了学生的语言表达能力、合作沟通能力，培养了学生的思考能力、思辨能力。在日常的讨论课中，学生养成了创新思维习惯。

三省感言课，我们可借鉴。       

科达中学“6131”教学模式下的三省交流课，是学生展示、交流三省感悟的一种课型。       为了使学生们能有一个良好的生活和学习习惯，吾日三省吾身。科达中学开创了“三省感言交流课”。学生每天写下自己的当天目标，并在晚上自查、自省。反思所得、所失，进而达到所悟。让学生在内心深处有所触动。          

跑操

下午，我们听了，浚县中学的两位老师分享交流

学习了浚县中学司校长的报告

听了马九克老师评课报告

外出学习的教师虚心求教，仔细聆听，认真学习，汲取成长的力量，收获颇丰。

有老师说，自主学习的智慧课堂就是以注重学生生命融入和生命体验为目标，强调学生对课堂的真实参与和自我生命感悟。自主教学课堂有利于师生双方的发展、能促进师生创造力的产生和智慧的发展，使学生获得源于自我，立于天地的知识和体验。建构自主教学课堂，毋庸置疑，有关乎人的发展的重大意义。在自主教学的课堂上师生潜能自由迸发,源于内心轻松交流，获得心灵上的滋养。正如教育家拉伯雷认为教学如果轻松,与其说是一个学生在学习,毋宁说是一个国王在消遣,

也有老师说，作为新时代的教师，应该站在科学发展的前沿，不断更新观念，吸取新知识，以自己独特的精神气质吸引学生。

我对智慧课堂也有更深的认识，学生应是智慧课堂的主体，关注孩子的内心需求，尊重他们自主的选择，才是对生命的尊重。不把学生当作盛装知识的容器,让有生命的学生将生命的活力和青春在课堂上张扬才是我们应该努力的方向。学生作为一个个独立、鲜活的生命个体，自然会有独特的个性存在，要学会信任，学会期待，允许学生发展自己的个性，善待他们的不足，鼓励他们向善的方向发展。尊重他们的个性，服务于他们的发展。我们要时刻提醒自己：教学对象存在差异是正常的。利用好智慧课堂，使我们的课堂教学彻底走出工厂式的阴影，绽放出万紫千红的花蕾。          认知心理学家罗伯特加涅指出，教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激，但对知识的学习和掌握主要还是靠学生自己去完成。在这个过程中，学生通过同化和顺应，导致个体内部图式——认知结构的变化，达到平衡，任何教师都不可能把知识直接灌输给学生，而是通过激发主体的自觉意识，使教育的内容必须经过主体自我意识的选择这一关卡，否则将意味着教育的失败。但从目前现状看,注入式教学仍充斥课堂,令学生生厌,难以调动他们学习的积极性和创造性,使学生求知欲望受到压抑。         巴班斯基说：“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。”在学习中，学生有表达思想、进行交际的强烈愿望，有对自己能进行思想情感交流的成功自豪感。但教师一言堂，给大多数学生带来的是焦虑、抵触、失败的情感，不利于学生主体作用的发挥。因此，教师应善于因势利导，通过智慧课堂，组织生动活泼的活动，激发自主学习，使不同层次的学生都能有所得，获得成功的体验。         直接体验会比间接知识更容易感染心灵，何况喜欢参与本来就是孩子们的天性。让每个学生认识到自己，帮助学生强化主体意识，体验“成功”，让学生成为学习的真正主人。

此次心灵的精神旅游，感触颇深，收获颇多。信息技术与课堂教学的有机融合，改变了课堂生态，解放了老师，锻炼了学生，让学生做学习的主人，学会学习，乐于学习，希望我们能博采众长，号准教育脉搏，从全球当下的关注点出发，成为在教育天地里飞翔得更高的人。

今后，我们在教学中会不断创新，不断提高教育教学水平，用高超的教学为学生披荆斩棘；充分调动学生的积极性，踏破千难万阻，勇攀高峰。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。通过智慧课堂，为学生学习插上飞翔的翅膀。也希望通过七中人共同努力，团结协作，七中的明天更辉煌。    

同时非常感谢北京东方科达工作人员的热情接待，科达中学老师的热心分享。

为了 孩子们 ，我们一直在行动，在改进，在提升。以下是我们的实践行动过程场景。